一人ひとりの物語をつくる
心に残った歌詞を選び、自分が思い浮かべた主人公、風景、色をAIとの対話で一枚絵にします。絵の違いが、そのまま歌の受け取り方の違いになります。
岡崎小2年2組の学級目標から。「地球には家族がいるから、地球がいい」。

先生から子どもたちへのプレゼント曲として
かがやく たいようのように
ゆめと きぼうと しあわせいっぱい
わははは はしゃいで わらってる
ララララ げんきに うたってる
ながれる ほしたちのように
あいと ゆうきと やさしさいっぱい
ぽろぽろ かなしく ないてても
ララララ きこえる きみのこえ
1番サビ
いのちがえがお いのちがえがお
せかいじゅうのこどもたちも みんなみんな
いのちがえがお いのちがえがお
ちきゅうにひとつの たからもの
2番サビ
いのちがえがお いのちがえがお
とりもはなも かぜもそらも みんなみんな
いのちがえがお いのちがえがお
ちきゅうにひとつの たからもの

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いのちがえがおという学級目標から始まりながら、2番には涙が入る。笑顔という言葉を、表情の形ではなく、存在が大切にされている状態として広く読むことができる。
気になる言葉を選んで、開いてみてください。
心に残った歌詞を選び、自分が思い浮かべた主人公、風景、色をAIとの対話で一枚絵にします。絵の違いが、そのまま歌の受け取り方の違いになります。
歌詞を意味のまとまりに分け、一人一場面ずつ案を出します。なぜその構図や表情にしたのかを話し合い、一枚の絵物語へまとめます。
学級で大切にしたい言葉を出し合い、先生が対話をまとめます。そのクラスだけの歌の受け取り方を教室に残せます。
歌を聴き、心が動いた歌詞と、その理由を短く書きます。
誰が、どこで、どんな表情をしているか。浮かんだ色や光もAIへ伝えます。
画像を作る前に場面案を読み、歌詞に合っているかを確かめます。
絵を見て対話を続け、最後に「なぜこの絵にしたか」を自分の言葉で伝えます。
合唱曲「いのちがえがお」を聴いて、心に残った歌詞と、浮かんだ場面をまとめました。この曲を五〜八場面の一枚絵にする案を考えてください。各場面について「歌詞の意味」「絵にする瞬間」「人物の表情」「色と光」を提案し、画像を作る前に私へ確認してください。私の解釈を大切にし、違う考えを勝手に決めつけないでください。
ことば読み → A3の開始音 → 大きな4拍 → Swingを戻す。
わはははだけ → ぽろぽろだけ → 音色を変える → テンポは保つ。
上声 → 下声 → 休符を数える → 二声で呼び交わす。
保持音の声部 → 動く声部 → みんなみんなの着地点 → 全体。
1番だけ → 2番だけ → ピアノと接続 → 全曲。
この曲で見取れる姿を、音楽の仕組みと歌詞の内容から整理します。
Swing、反復と括弧、二声の入り、イ長調と副属和音の響きを理解し、休符と音程を保って歌う
太陽/星、笑い/涙、人/自然という歌詞の対応を、音色・強弱・声部交代と結び付け、複数の歌い方を選ぶ
| 視点 | 曲にある手がかり | 歌いながら行うこと | 深まる学び |
|---|---|---|---|
| 音色・強弱 | 強弱記号が少なく、笑い・涙・呼び交わしが表情を作る | わはははとぽろぽろを複数の音色で歌い比べる | 同じ旋律でも音色と相対的な強弱で意味が変わる |
| リズム・フレーズ | ♩=130のSwing、ララララ、細かな子音 | 普通の8分音符とSwingを比べ、言葉のまとまりへ呼吸線を入れる | 拍の弾みと日本語の運び方が結び付く |
| 音の重なり | 25小節以降の呼び交わしと二声 | 一方を歌い、もう一方を聴く役割を交替する | 休符、保持音、動く声部が全体を作る |
| 反復・変化 | 9〜39小節を別歌詞で反復 | 1番と2番の同じ小節を続けて歌い比べる | 同じ形式が対になる言葉を結び付ける |
| 調・和音 | イ長調、C♯7・F♯7・B7・E7、短三和音 | 主和音と副属和音を聴き、歌詞の同じ句を載せる | 長調の中にも緊張と陰影があると分かる |
「いのちがえがお」の言葉と音の変化を聴き合い、歌い方をつくろう
対象の目安:斉唱から同声二部へ進む小学校中学年以上。低いA3と速いSwingに配慮する
根拠資料:文部科学省 「小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 音楽編」。ここに示した内容は、いのちがえがおの楽譜と歌詞から考えられる提案例です。学校や子どもたちの実態に合わせて調整してください。
この歌を学校で扱ってくださった先生、ほかの先生にもシェアできる工夫をお持ちの先生、ぜひご連絡ください。集まり次第、この場所に掲載していきます。
実践・資料を送るボタンでメールが開かないときは、こちらへ:yuge@mbfc.or.jp
「いのちがえがお、なかよく本気」。
これは、愛知教育大学附属岡崎小学校2年2組の子どもたちが、自分たちで考えた学級目標でした。
歌を作ってほしいと最初に相談をくださったのは、担任の天野朝代先生です。子どもたちが大切にしてきたこの言葉を、いつか合唱曲にすることが、先生の夢だったそうです。
届いた歌詞を読んで、僕は嬉しくなりました。そこには、子どもたちの思いがそのまま詰まっていたからです。いのち、笑顔、家族、そして「いきているって すばらしい」というまっすぐな言葉。子どもたちのことばが持っているあたたかさに、僕のほうが教えてもらいました。
僕はその言葉に、できるだけ可愛らしいメロディーをつけたいと思いました。子どもたちが自分の言葉として歌えるように、そっと音をのせていく。そんな気持ちで作っていきました。
天野先生が、こんなことを教えてくださいました。
子どもたちが一番こだわったのは、「地球に ひとつの たからもの」という一節だったそうです。
ここを「地球」にするか、それとも「もっと広い宇宙」にするか。子どもたちは真剣に話し合ったといいます。そんなとき、ひとりの子が、こう言いました。
「地球には家族がいるから、地球がいい」
その発言を聞いた瞬間、多くの子がやさしい顔をしていた——先生は、その時の表情を今でも忘れられないと書いてくださいました。
先生からこの話を聞かせていただきました。宇宙の広さよりも、家族のいる地球を選ぶ。その小さな声の中に、この歌のいちばん大切なものを教えてもらった気がします。
「強い気持ちがあれば夢は必ず叶えられる」。曲が完成したとき、天野先生はそう実感したと話してくださいました。そして先生の夢は、さらに膨らんだそうです。「いのちがえがお、いのちがえがお」というフレーズを、これからたくさんの子どもたちに口ずさんでもらうこと。それが今の夢になった、と。
この曲は、茨木市少年少女合唱団のみなさんが録音してくれました。子どもらしい声で歌ってくださって、本当にありがとうございます。
いのちと、笑顔と、家族。子どもらしい笑顔と声で歌っていただけたら、嬉しいです。
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