第一章 ── 歌でつながろう!全校合唱のうた
No.01

Dream & Dream ~夢をつなごう~

作詞・作曲:弓削田健介
楽譜集 本文p.4

震災後の東北での出会いと、富士山頂の「夢ハンカチ」から生まれた、全校合唱のうた。

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旅ワンくん
「Dream & Dream ~夢をつなごう~」は、震災後の東北での出会いと、富士山頂の「夢ハンカチ」から生まれた、全校合唱のうた。 言葉と音の変化を聴いてみるワン!── 旅ワンくん

演奏:茨木市少年少女合唱団(指導:古宮真美子)/八千代少年少女合唱団(指導:長岡利香子・長岡亜里奈)

Lyrics歌詞
1番

この地球にあるものみんな
誰かが見た夢でできている
ずっとずっと 夢を見てきた
どんな時代を生きた人たちも

夢が形になったんだ
鉛筆も望遠鏡も(Made in dream)
そして僕が住んでる街も Oh yeah!
はじめようもう一度
素敵な夢を描くことから

2番

涙こぼれそうな時でも
信じること 忘れないでいよう
愛も夢も笑顔もみんな
自分を信じることから始まる

心にともした光
どんな闇も照らすだろう
きっとみんな変えてゆけるよ Change it!
はじめようもう一度
そのままの自分 信じることから

1番サビ

Dream and dream
Dream and dream 夢をつなごう そう一緒に
Dream and dream
Dream and dream どんな明日を描こう

2番サビ

Believe in dream
Believe in dream 夢を信じて そう一緒に
Believe in dream
Believe in dream どんな明日を描こう

結び

So... 負けないで
どんな時も
一人じゃない
Dream and dream
Dream and dream 夢をつなごう

FOR TEACHERS & CHILDREN

先生と子どもたちのための資料集

Overview曲の概要
おすすめの場面全校合唱、学年合同、夢や支え合いを扱う行事。初めて取り組む集団には簡易版
対象の目安通常版は同声二部と長い反復を保てる小学校中学年以上、簡易版は同声二部へ入り始める段階から
テンポ・拍子通常版・簡易版とも♩=135、4分の4拍子、三連符系のSwing
音域全声部総合B3〜D5。中央のドC4の半音下から、中央のドより1オクターブと長2度上まで
演奏時間通常版約4分18秒、簡易版約3分25秒。素材記載の収録曲リスト値であり、完成音源で要確認
Materials楽譜・音源
山田聡先生
楽譜には、歌い方のヒントがぎっしり書き込まれています。音源と両方そろうと、練習の道しるべになりますよ。── 山田聡先生
楽譜・CD
作品集「越えてゆけ」表紙
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Words to Expression歌詞の解説
ボス先生(中学校国語の先生)
言葉の意味は、一つに決めなくていいんです。「こうも読める」が見つかるたび、歌い方も増えていく。詩を読むのと、同じですね。── ボス先生
作者の説明で確認できること歌詞から広がる言葉の可能性
歌詞全体から読める一つの可能性

過去の苦しさを消す歌ではなく、人から受け取った夢と言葉を持ったまま、もう一度明日を描き、別の人の夢へつないでいく可能性を歌う。

夢を描く、夢を信じる、夢をつなぐが順に現れ、最後は一人の主旋律ではなく複数の声で終わる。夢の内容や大きさをそろえるのではなく、異なる声を同じ拍の上へ置く構造である。

気になる言葉を選んで、開いてみてください。

この地球にあるものみんな作者の説明
読みの手がかり身近な物から社会全体まで、時間を越えて人の願いが受け渡されたと考えられる
歌い比べ目の前の一つを指す声/遠くまで見渡す声/仲間へ語る声を試す
作者の説明
読みの手がかり職業や目標だけでなく、暮らしを立て直す願い、誰かの無事、小さな希望も含められる
歌い比べ明るく前へ出す/大切に抱える/まだ形のないものとして柔らかく歌う
Made in dream作者の説明
読みの手がかり完成品の生産地ではなく、始まりにあった願いや想像を示す言葉として読める
歌い比べ言葉をはっきり届ける/主旋律の後ろで響かせる/遠くから返る声として歌う
つなごう作者の説明
読みの手がかり同じ夢に統一するのではなく、異なる願いの間に関係を作る動詞と考えられる
歌い比べ強い呼びかけ/相手を待つ誘い/声部間で受け渡す歌い方を試す
もう一度
読みの手がかり初めからやり直すだけでなく、止まった後に再開する、別の方法で試すことも含められる
歌い比べ決意を強く出す/ためらいを残す/仲間と呼吸をそろえて言う
心にともした光
読みの手がかり光は成功の保証ではなく、迷う時に方向を確かめる小さな手がかりとも読める
歌い比べ細い光として弱く/温かさを含む声/広がる響きで歌う
読みの手がかり不安、喪失、見通しのなさなど複数の経験へ開かれる。特定の経験を当てはめない
歌い比べ音色を暗く変える/変えずに静かに置く/次の照らすへ息をつなぐ
そのままの自分作者の説明
読みの手がかり変わらなくてよいという停止ではなく、今の自分を否定せず次を選ぶ出発点と読める
歌い比べ自分へ言う声/仲間へ渡す声/全員で違う音色を残す歌い方を試す
一人じゃない作者の説明
読みの手がかり常に誰かと一緒にいることを求めるのではなく、離れていても支えがあることを含められる
歌い比べそっと隣へ伝える/会場全体へ開く/声量を抑えて和音を聴く歌い方を試す
どんな明日を描こう
読みの手がかり正しい明日を示す言葉ではなく、まだ決まっていない未来を共同で考える問いとして読める
歌い比べ上向きに開く/問いを残して終える/相手の答えを待つ呼吸を置く
AI Picture Story学校での取り組み例

AIと対話しながら、
歌詞から生まれた物語を一枚の絵に

こなっしー先生(小梨貴弘先生)
AIはたくさんの案を出してくれます。でも「これだ」と選ぶのは、歌を聴いた自分の心。友だちと絵がちがうほど、面白いんです。── こなっしー先生
この場所には、これから「Dream & Dream ~夢をつなごう~」の一枚絵が並びます。
学校では、こんな形で取り組めます
INDIVIDUAL

一人ひとりの物語をつくる

心に残った歌詞を選び、自分が思い浮かべた主人公、風景、色をAIとの対話で一枚絵にします。絵の違いが、そのまま歌の受け取り方の違いになります。

GROUP

グループで場面を持ち寄る

歌詞を意味のまとまりに分け、一人一場面ずつ案を出します。なぜその構図や表情にしたのかを話し合い、一枚の絵物語へまとめます。

CLASS

クラスに一枚を残す

学級で大切にしたい言葉を出し合い、先生が対話をまとめます。そのクラスだけの歌の受け取り方を教室に残せます。

進め方の一例

聴いて、言葉を選ぶ

歌を聴き、心が動いた歌詞と、その理由を短く書きます。

場面を言葉にする

誰が、どこで、どんな表情をしているか。浮かんだ色や光もAIへ伝えます。

案を比べ、話し合う

画像を作る前に場面案を読み、歌詞に合っているかを確かめます。

作って、直して、語る

絵を見て対話を続け、最後に「なぜこの絵にしたか」を自分の言葉で伝えます。

ChatGPTへの最初の指示例

合唱曲「Dream & Dream ~夢をつなごう~」を聴いて、心に残った歌詞と、浮かんだ場面をまとめました。この曲を五〜八場面の一枚絵にする案を考えてください。各場面について「歌詞の意味」「絵にする瞬間」「人物の表情」「色と光」を提案し、画像を作る前に私へ確認してください。私の解釈を大切にし、違う考えを勝手に決めつけないでください。
大切にしたいこと:AIの提案を正解にせず、歌を聴いた自分の感じ方を中心にします。画像内の歌詞は、最後に入稿譜と一文字ずつ照合します。学校や自治体の生成AI利用ルールに沿って行ってください。
Teaching Tips指導のコツ
ともちゃん先生
ぜんぶ一度にやらなくて大丈夫。クラスに合いそうなものを、今日はひとつだけ試してみてください。── ともちゃん先生

通常9〜24/簡易9〜24:Swingはことばの後から

ことば読み → 4拍 → 三連符系の長短 → 音程。跳ねを細かくし過ぎない。

通常25〜40:Bメロだけを独立させる

1番 → 2番 → 変化音 → Oh yeah!/Change it! → 前後を接続する。

通常41〜57/簡易25〜39:英語と対旋律を分ける

主旋律 → シャンララ → 語頭だけ合わせる → 全体を重ねる。

通常58〜75/簡易39〜41:出口を先に覚える

矢印 → 指さし → ピアノだけ → 歌を入れる。

通常84〜110/簡易50〜85:人数に合わせて群を増やす

2群 → 3群 → 4群。最後の和音とフェルマータを最初に決める。

Curriculum指導要領に沿ったポイント
フルティ先生(古川敏子先生)
指導要領って堅そうに見えるでしょ?でも、そこさえ押さえておけば、あとは自由なのよ。根拠を持って歌えることが、子どもの自信になるの。── フルティ先生

この曲で見取れる姿を、音楽の仕組みと歌詞の内容から整理します。

知識・技能

4分の4拍子のSwing、反復と括弧、I・IIと終結の分担を理解し、拍と自分の声部を保って歌う

思考・判断・表現

夢、信じること、一人ではないことと、音色・強弱・反復・声部増加を結び付け、複数の歌い方を選ぶ

共通事項6視点──手がかり・行うこと・深まる学び
視点曲にある手がかり歌いながら行うこと深まる学び
音色・強弱mf、f、mp、励ましの言葉、終結の声部増加一人じゃないを複数の音色と強さで歌い比べる強さだけでなく、音色と声部数が言葉の距離を変える
リズム・フレーズ♩=135のSwing、休符、英語と日本語普通の8分音符と三連符系を比べ、語句のまとまりへ呼吸線を入れる拍の弾みとことばの自然な流れを結び付けられる
音の重なりI・II、made in dream、4群のエンディング1群ずつ加え、どの線が聞こえにくくなるか確かめる主旋律以外の声も全体の意味と勢いを作る
反復・変化1・2番括弧、同じ旋律の歌詞差、通常版と簡易版演奏順をたどり、1回目・2回目の同じ場所を聴き比べる反復は同じ音の再現ではなく、言葉と役割を変える仕組みだと分かる
調・和音ハ長調、B♭、Fm、E7、A7など主和音と色の変わる和音を聴き、同じ言葉を載せて比べる調号を変えなくても和音で感情の幅を作れる
題材名・目標例

題材名の例

「Dream & Dream ~夢をつなごう~」の言葉と音の変化を聴き合い、歌い方をつくろう

対象の目安:通常版は同声二部と長い反復を保てる小学校中学年以上、簡易版は同声二部へ入り始める段階から

目標例

  • 4分の4拍子のSwing、反復と括弧、I・IIと終結の分担を理解し、拍と自分の声部を保って歌う
  • 夢、信じること、一人ではないことと、音色・強弱・反復・声部増加を結び付け、複数の歌い方を選ぶ
テーマへの配慮:東日本大震災、店や暮らしの喪失、復興の言葉を紹介する場合は、詳しい被災体験や家族の経験を話すことを求めない。「夢が新しい東北を作る」という言葉は、被災した人すべての気持ちを代表するものではなく、作者が出会った一人の言葉として扱う。夢を描けない時や、過去へ戻りたい気持ちも否定しない。 負けないで、自分を信じる、一人じゃないを励ましの命令にしない。歌わずに聴く、短いコーラスだけを担う、手拍子や進行の合図を担当する、休むという選択を用意する。夢の発表を求める場合も、実在の将来像ではなく、歌の中の言葉や架空の願いを選べるようにする。

根拠資料:文部科学省 「小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 音楽編」。ここに示した内容は、Dream & Dream ~夢をつなごう~の楽譜と歌詞から考えられる提案例です。学校や子どもたちの実態に合わせて調整してください。

Difficulty Mapこの曲の難所マップ
大志くん
つまずく場所は、だいたいみんな同じなんです。先にわかっていれば、怖くない。ひとつずつ越えていきましょう!── 大志くん
楽譜上の難所
練習順
通常9〜24/簡易9〜24・A
楽譜上の難所Swingの休符と細かな日本語が続き、語尾が拍から遅れやすい
練習順ことばを4拍で読む → 長短の手拍子を加える → 語尾の長い音だけ歌う → 全旋律へ戻す
通常25〜40・B〜接続
楽譜上の難所1番・2番で歌詞が替わり、変化音とOh yeah!/Change it!が入る
練習順1番だけ読む → 2番だけ読む → 変化音を鍵盤で確認 → 37〜40小節へつなぐ
通常41〜57/簡易25〜39・サビ
楽譜上の難所Dream/Believe、主旋律、シャンララが重なり、子音がそろいにくい
練習順英語だけ → 日本語だけ → 語頭を手で合図 → 相手声部を聴く音量で重ねる
通常58〜75/簡易40〜41・括弧
楽譜上の難所1・2番括弧の位置が版で異なり、戻り先と飛び先を混同しやすい
練習順楽譜へ矢印 → 無言で道順を指す → ピアノだけで移動 → 歌詞を付けて通す
通常75〜83/簡易41〜49・Coda前
楽譜上の難所サビ後に音量と密度を落とし、低いB3を含む一人じゃないを保つ
練習順話す声で語る → B3を軽く取る → 二声の母音を合わせる → 前後を接続する
通常84〜110/簡易50〜85・エンディング
楽譜上の難所3〜4群の短い型が長く重なり、自分の位置と休符を失いやすい
練習順各型を輪唱せず単独練習 → 2群 → 3群 → 4群 → 最後のフェルマータだけ先に合わせる
Teachers' Practice先輩先生の実践
天野朝代先生
先生方の小さな工夫が、となりの学校の宝物になります。この歌の実践、ぜひ聞かせてください。── 天野朝代先生
この場所には、これから先輩先生方の実践(歌い方・場の工夫・子どもたちの姿)が並びます。

実践者募集

この歌を学校で扱ってくださった先生、ほかの先生にもシェアできる工夫をお持ちの先生、ぜひご連絡ください。集まり次第、この場所に掲載していきます。

実践・資料を送る

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Story作者の言葉
ゆげちゃんと旅ワンくん
この歌が生まれるまでのこと、すこしだけ話させてください。── ゆげちゃん

「歌で元気を!」なんて、僕には言える立場じゃない——。

この曲が生まれたのは、東日本大震災から2か月後の2011年。直接の被害を受けていない九州の僕が、東北へ歌いに行って、いったい何の役に立てるんだろう。そんな不安を抱えたまま、僕は東北へ向かいました。

そこで僕が頼ったのは「歌」ではなく、一枚のハンカチでした。毎年日本中から集められ、富士山頂に届けられる30cm四方の「夢ハンカチ」。「元気を届けます」ではなく「みなさんの夢や希望のメッセージを、次の会場へリレーします」と呼びかけて、お客さんに夢を書いてもらう。それを3日間、5つの会場でつないでいく——「東北から東北へのメッセージコンサート」です。

そのコンサートの後、ひとりの年配の女性が、僕にこう言ってくれました。「私はお店をなくしてしまったけれど、家族のために必ず復活させる。今日は夢を書けてよかった。これからは『夢』が、新しい東北を作っていくんだから」。その言葉が、この歌の最初のひとしずくになりました。

九州に戻ってからのことです。夢ハンカチのプロジェクトを率いる友人が、石巻で倒れていた電車の中で見つけたという一枚の広告を見せてくれました。3月に開通したばかりの東北新幹線「はやぶさ」の広告。そこに書かれていたのは「MADE IN DREAM」という言葉でした。

「新幹線って、Made in Japan でも Made in China でもなくて……Made in Dream なんだよ。そう考えると、ピアノも、この部屋も、この街も、ぜんぶ Made in Dream。この地球にあるものはみんな、誰かが見た夢でできているんだ。だから今こそもう一度、僕たちで素敵な夢を描いていかなきゃ」。

この地球にあるものみんな/誰かが見た夢でできている——歌い出しのこの言葉は、あの日もらった言葉から、そのまま生まれました。鉛筆も、望遠鏡も、僕が住んでる町も。すべては、誰かがずっとずっと見てきた夢が、形になったものなんですね。

そして2011年の夏、東北で集めた夢ハンカチを背負って、僕自身も富士山に登りました。全国から届いたハンカチは、各地のボランティアが赤い糸で一枚一枚つなぎ、一本の長い帯になっていました。晴れわたる富士山の頂上で、それが大勢の手によって広げられ、風にはためく。たくさんの人の手と、夢と、想いがつないでくれた帯でした。あのときの景色も全部いっしょに、「Dream & Dream〜夢をつなごう〜」は生まれました。

日本中の子どもたちが「夢で、つながってるよ」って、東北に元気を送れたらいいな。そして、どんな時も、一人じゃないよ。東北で出会った人たちにいただいた言葉が、そのままこの一曲になりました。

翌2012年の夏には、旅で出会った仲間たちと再び富士山に集い、約1000人で夢ハンカチを噴火口に一周つなげて、手をつないでこの歌を大合唱しました。子どもも大人も、世代を越えて、よかったらいっしょに歌っていただけたら嬉しいです。みなさんの街で、学校で、夢と夢をつなぐ一日のおともに、そっと置いていただけたら——そう願っています。

歌うときに

第一章「歌でつながろう!全校合唱のうた」の表題になっている一曲です。みんなの夢をつなぐ全校合唱に、よかったら。テンポは♩=135のスウィング(三連)系で、ノリよく軽やかに。エンディングは「ラララ隊」と「シャンララ隊」に分かれて掛け合い、対旋律には英語で「made in dream」が重なります。同声二部・混声三部の両方の編成があります。

このCDには簡易版(トラック1)と通常版(トラック2)の2つを収録しました。簡易版は、先生方からいただいた「もっとピアノを簡単にしてほしい」「ショート・バージョンがあると取り組みやすい」という2つの声から生まれたものです。学年やクラスの様子に合わせて、歌いやすいほうから始めてみてください。そして、巻末のボーナストラック18では、僕自身が歌ったオリジナルも聴いていただけます。

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Credit収録
詞・曲
作詞・作曲:弓削田健介
第一章 歌でつながろう!全校合唱のうた
録音
茨木市少年少女合唱団(指導:古宮真美子)/八千代少年少女合唱団(指導:長岡利香子・長岡亜里奈)